多文本閱讀

點評專家：北京教科院基教研中心高級教師 夏宇

2020年北京語文試卷多重文本閱讀考查，與整套試卷考查的指導思想保持一致，堅持“立德樹人”、“以考育人”，弘揚社會主義核心價值觀，試題命制服務選材，具有正面引導教學的積極作用。

本題選取了一組關于“嫦娥四號登月”的材料。這一科技類話題，有引導學生關注國家大事、關注科技創(chuàng)新動向的教育意義。學生在閱讀過程中，激發(fā)自豪感，樹立文化自信，了解當代文化，理解復雜事理；這有助于學生科學精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2020年高考多重文本閱讀的選材形式，材料減為兩則,總分繼續(xù)減少,減至18分。題目數(shù)量，繼2018年減少為7題、2019年減少為6題之后，繼續(xù)減少到5題。進一步減少了學生的答題負擔。該大題起步平易，有利于考生后面的正常發(fā)揮。

2020年的多重文本試題與往年相比，從試題考查題型看，仍然是客觀題加主觀題，5道題目中共有客觀題4道，主觀題1道。客觀選擇題考查的主要能力基本穩(wěn)定，主要考查對文本內(nèi)容的理解、分析能力，需要學生依據(jù)題目的要求或者根據(jù)一定的閱讀目的對文本中的信息進行篩選、整合、歸納、分析，這是學生進行語文閱讀的基本能力。因此，日常教學要從文本出發(fā)，加強學生語文閱讀能力的訓練，同時要進一步提升學生的思維能力，特別是對文本的信息的辨析、評價、感悟能力要有所加強，提升學生語文學習的綜合能力。

2020年多文本第5題，具有較強的基礎性，試題情境真實、具體、豐富。它要求學生根據(jù)給定的要求，確定“嫦娥四號發(fā)射前我國探月工程所取得的成就中，有兩項對玉兔二號的成功產(chǎn)生了直接影響”，在此基礎上，寫出這兩項成就取得的時間、內(nèi)容及其對玉兔二號的作用。這一題目，需要學生對題目中多項關鍵要求予以理解、確認，并以此為根據(jù)再對文中的信息進行比較辨析、篩選概括，突出考查了考生在具體語言環(huán)境中正確有效地運用祖國語言文字進行溝通的能力，很好地體現(xiàn)了學科核心素養(yǎng)的基礎性要求。

文言文閱讀

點評專家：北京市海淀區(qū)教師進修學校 高級教師 田圓

文言文閱讀既保持了測試材料與內(nèi)容的穩(wěn)定性、基礎性，又在測試形式上展現(xiàn)了一定的創(chuàng)新性。

測試材料體現(xiàn)穩(wěn)定性、育人性。第一個測試材料選擇了考生較為熟悉的史傳文章，取材于《史記》《資治通鑒》的文字，敘事平易，描寫生動，寓理于事，微言大義。材料中涉及的“三家分晉”是中國古代的重要事實，其對于從春秋到戰(zhàn)國的時代分野具有重要意義；“唇亡齒寒”的典故蘊含古人思考，也是考生非常熟悉的歷史故事。第二個測試材料選擇的是《論語》的經(jīng)典章節(jié)，內(nèi)容涉及孔子關于學習的主張、獲取知識的途徑等內(nèi)容，潛移默化引導考生思考學習、學會學習，自覺汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想價值和文化內(nèi)涵。

測試內(nèi)容具有穩(wěn)定性、基礎性。6道試題的考查均指向必備知識與關鍵能力，第6題和第7題考查“志”“絕”“以”等常用詞匯，第9題考查對文本整體思路德梳理概括和對文章重要細節(jié)德分析、推斷，第10題考查文言文閱讀的常見句式和詞語的重要用法，這些試題全面覆蓋了文言詞匯語句理解、文本內(nèi)容概括、文化經(jīng)典作品基本內(nèi)容整體把握等考查內(nèi)容。

測試形式穩(wěn)定中有創(chuàng)新，凸顯應用性、綜合性。第7題考查文言虛詞“以”，使用了對虛詞解釋進行判斷的方法，幫助考生更好地理解虛詞的語法意義。第11題要求考生從文中找出可以佐證韓、魏二子“我心知其然也”的動作描寫，考生需要在整體閱讀的基礎上，從前文中找出與心理描寫相對應的動作細節(jié)。本題需要考生在具體閱讀情境中，運用較長的思維鏈思考問題，體現(xiàn)了新高考對考生語文素養(yǎng)的考查。這樣的測試形式回歸文體特征，突出對思維的考查，不但提高了區(qū)分度，而且對一線文言文教學，特別是通過學習中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典提升學生語文核心素養(yǎng)具有積極導向作用。第12題要求考生在準確理解《論語》原文的基礎上，就孔子獲取知識途徑中的一點談啟示?！墩撜Z》作為一部中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作，有很多觀點至今仍然保留著積極的思想價值。本題強調(diào)對經(jīng)典文本意義的解讀，滲透著對古人思想的領會與深入理解，要求考生能夠結合經(jīng)典名著有自己的獨特體驗，表達自己的對學習、對人生的理解，展示語文才華，很好的體現(xiàn)了語文教學中的人文內(nèi)涵與實踐性導向。

文言文閱讀試題啟示中學語文教學，學習傳統(tǒng)文化經(jīng)典，既要培養(yǎng)學生在語言知識層面準確解讀的能力，更要重視引導學生對其中優(yōu)秀的思想價值和文化內(nèi)涵的吸收與陶冶。

古詩閱讀

點評專家：北京教育學院石景山分院高級教師 紀秋香

古詩閱讀測試文本選用了李白的《寄東魯二稚子》，詩詞寄懷思人，由眼前景，遙寄居于東魯?shù)膬号Z言樸素，感情細膩，抒發(fā)了深沉的慈父之愛。詩詞內(nèi)容雖長，但是理解難度不大，考生又比較熟悉李白，這既利于落實考查考生古詩詞閱讀鑒賞能力的要求，也有利于傳統(tǒng)文化的理解與傳承。

測試內(nèi)容與往年一樣，注重考查考生“古典詩歌內(nèi)容的理解和作者情感的體察”“古典詩歌語言、表達技巧和意境的分析”的能力，從詩詞內(nèi)容理解和評價鑒賞兩個層面設置3題。2道選擇題從讀懂詩句基本內(nèi)容到理解分析詩歌內(nèi)容與特點，重視引導考生培養(yǎng)讀懂古典詩詞的能力。同時，題目融入與課內(nèi)所學李白詩歌的比較閱讀，體現(xiàn)了古詩閱讀試題一向追求的綜合性。簡答題考查詩詞中主要意象的意義與作用，考生要在詩歌整體閱讀語境中分析、比較，構建邏輯合理的解題思路，在分析闡釋的語言表達中展現(xiàn)自身的古典詩歌鑒賞水平，這既實現(xiàn)了對考生閱讀思維能力的考查，也體現(xiàn)了發(fā)展考生審美能力和審美品質的導向。

詩文積累默寫試題的題目數(shù)量與賦分均保持穩(wěn)定，應用性考查題目數(shù)量仍然是兩道題，突出詩詞閱讀積累的應用考查導向。前兩小題的引導語注重關聯(lián)學生的語文學習，側重知識積累的考查。后兩小題創(chuàng)設了真實的語言表達情境，考生在熟悉的校園生活、家庭生活情境中，引經(jīng)據(jù)典地表達生活感受，這是具有語文實際應用能力的具體表現(xiàn)。

今年新增必考文學經(jīng)典《紅樓夢》整本書閱讀考查，引導考生理解經(jīng)典文化的內(nèi)涵，從中汲取豐富的營養(yǎng)。測試題目以晴雯的判詞為考查背景材料，判詞內(nèi)容易于理解，且晴雯這個人物貫穿《紅樓夢》全書的內(nèi)容比較多，利于學生基于整本書內(nèi)容作答。首次考查文學經(jīng)典整本書閱讀能力與水平，試題僅要求考生列舉原著中的情節(jié)加以印證，而且為考生提供的選擇空間，這體現(xiàn)出引導通讀文學經(jīng)典作品的意圖。

文學類閱讀

點評專家：北京市通州區(qū)教師研修中心高級教師 徐南南

2020年北京市高考語文試卷文學類閱讀《從音樂和美術認識生命》選自沈從文《關于西南漆器及其他》一文。取材學生熟悉的“音樂”“美術”兩個文化素材。文本閱讀體現(xiàn)出積極向上的審美情趣，“文以載道”的思想，以及傳承民族文化，弘揚民族精神，“以考育人”的立德樹人的教育導向。

今年的文學類閱讀體現(xiàn)出新高考背景下立足語文學科核心素養(yǎng)，基于文本認知情境的閱讀體驗的考查。要求學生結合文本情境，在理解、借鑒作者通過生活視角下的“音樂”“美術”，對個人生命成長的意義來思考，領悟自己對生活、生命的感悟。能力考查聚焦文化、聚焦價值觀、聚焦語文應用能力，這也正是文學類閱讀的目的，即閱讀對個人提升的意義——語文的人文性。在命制技術方面，命題人明確引導學生在文本情境下的閱讀能力和表達能力的考查。試題平穩(wěn)，整體難度不大。

今年的文學類閱讀考題，強調(diào)對語言文字的感悟。如18題考查學生通過語境來辨析語義，體現(xiàn)語文的工具性。閱讀文本中的“音樂”“美術”，不是普通意義上的“音樂”“美術”，而是作者對生活觀察、感悟后的生命體驗。學生通過在文本情境下的閱讀，感受到“音樂”“美術”的外延、內(nèi)涵意義的擴大，獲得新的閱讀體驗。試題整體考查學生通過文本情境，聯(lián)系社會情境，調(diào)動個人情境來完成閱讀的新課程標準要求。命題人通過題干的審題，如第19題，通過文本內(nèi)容的理解和賞析，幫助考生對文本內(nèi)容的理解，使考生能平穩(wěn)閱讀，完成好后面的答題。試題第20、21題的題干，提示學生答題的方向和要求，有效控制整體難度，既考查學生的閱讀能力，又考查學生的讀題能力（判斷信息能力）和語言的表達能力。

總之，2020年北京市高考語文試卷文學類閱讀，從內(nèi)容到形式上繼續(xù)秉持北京試卷文學類閱讀命制的特點——突出文化立意和能力立意，將學生的語言運用能力和閱讀能力聯(lián)系起來進行綜合考查，很好地體現(xiàn)了高考改革背景下的《普通高中語文課程標準》精神，對在今后的語文教學中，如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的家國情懷，加強社會主義核心價值觀、文化自信的教育；如何守正語文作為母語學習的重要地位；如何更好地將語文學習轉化為實際能力都具有積極的啟發(fā)意義。

表達與運用

點評專家：北京師范大學第二附屬中學特級教師 何杰

2020年北京語文高考試卷的第五大題表達與運用板塊，很好地體現(xiàn)北京高考立德樹人、服務選拔與導向教學的命題原則，符合新課程、新高考整體精神。所選素材貼近考生學習與生活實際，命題方向清晰，每個試題考生都有話可說，又可以給優(yōu)秀考生發(fā)揮的空間。

大作文題中的議論文，命題素材取自當下最新科技發(fā)展，并由最新科技發(fā)展引發(fā)考生對社會、人生等諸多方面思考，體現(xiàn)出立德樹人要求與核心素養(yǎng)立意。題目要求考生對北斗天網(wǎng)衛(wèi)星“每一顆都有自己的功用”展開聯(lián)想和思考，切口小，空間大，使考生能夠上手又可以充分發(fā)揮。既考查考生對國家發(fā)展的關注意識，又考查考生語文積累水平與思辨品質。

大作文題中的記敘文，針對現(xiàn)代社會特別是課標中對于媒介素養(yǎng)的要求，以“一條信息”為切入點，要求考生以記敘和描寫為主要表達方式，表達對于信息對于人作用的思考和感悟，體現(xiàn)出命題人對考生觀察、體驗生活能力的要求和敘述描寫技能的表現(xiàn)。本題考查內(nèi)容與考生生活密切相關，便于取材，情境真實，利于考生現(xiàn)場發(fā)揮。

微寫作中名著閱讀的題，主要考查考生對于名著閱讀價值的思考，要求考生對于名著的正確閱讀方式展開論述，引導考生對于名著閱讀擁有正確態(tài)度，同時考查了考生思辨能力和論述能力。

生活技能介紹的題則響應中央關于勞動教育的要求，體現(xiàn)出培養(yǎng)勞動精神與勞動能力的價值導向?？忌榻B一項擅長的生活技能，如果缺少生活技能的實踐體驗，就無法有效介紹這些技能。這既對考生生活體驗積累的考查，也是對考生說明能力的考查。

為新冠肺炎疫情期間快遞小哥寫一首小詩或抒情性文字這一題目，直接取材自今年重大事件?？爝f小哥對于疫情期間社會正常運轉起著極其重要的作用，理應受到禮贊?？爝f這個與每個家庭密切相關的職業(yè)，考生作為深受其益的社會群體，大都有話可說亦應有深切體驗。試題要求快遞小哥寫一首小詩，亦體現(xiàn)了新課程改革真實情境中應用學科能力的導向。

第22題語言基礎運用題則針對課標對于語言建構與運用素養(yǎng)的要求，要求考生具備語感敏銳性，理解語言運用原理，在平時的語言實踐中恰切得體表達，正確使用祖國語言文字。本題所選素材來自扶貧攻堅一線，其表述方式與主流報刊媒體相符合，便于考生盡快進入認知情境。而選取的語言考點，則與語境密切相關，又和平時語言運用要求密切結合。試題平易，導向合理。

（北京市教育委員會供稿）

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